3月1日，《零碳未來青少年校園/社區指南》（下稱“指南”）發布。這是中華少年兒童慈善救助基金會零碳未來項目組指導下的關注少年兒童雙碳教育的公益項目。

指南編制主要專家蔣南青表示，這是首個零碳校園行動指南，既有碳的專業性，也融入教育元素。本指南特別針對中小學生，引導學生更加注重在運營和行為方面，而這些屬于企業或項目碳核算范圍之外的減排核算，目前還很缺乏專業研究，編制指南邁出了第一步。

對比之前提出的綠色校園，零碳校園更加注重碳排放源和計算，特別強調師生行為和碳匯的作用，比綠色校園更加量化，也有著更強的參與度。教育系統師生對于碳排放缺乏認知，而碳專業人員又在教育和宣傳方面欠缺，因此需要資歷豐富的專家和青少年教育機構，以及廣泛的地方政府和企業合作網絡，來更好地調動資源。

碳排放核算是實現零碳校園的第一步。指南首先制定了校園和社區碳排放源核算流程，將校碳排放源分為實體、產品和活動三類。其中，實體類包括各種用途建筑物，服務點和停車位等物理實體；產品包括日常使用的水、電、燃料、紙張、塑料、垃圾；活動包括服務、快遞、出行、會議、回收等。

在開展碳排放核算的基礎上，還需要制定碳減排和碳匯核算管理流程。碳減排流程需要更多制度性校園社區文化建設和管理機制，以確保行動的有效性，并可以與教育文化體系融為一體。指南建議依照減量、替代、循環再生等原則，總碳減排量由改變能源替代、交通、減少塑料包裝和紙、避免廢棄物處置的減排量等不同方式組成。

指南特別針對消費端行為減排的量化制定了核算方式。個人綠色行為減排量核算主要依據循環經濟的3R原則，即減量(Reduce)、再利用（Reuse）、再生（Recycle）, 此外還有替代（Replace）、共享(Share)、再制造(Re-manufacture)和租賃(Rent)等模式。綠色行為減排量核算是比較由于采取綠色行為避免減少的碳排放數據與對應的常規行為基線排放，計算由于減少能源、電力、額外包裝、交通配送、針對這些方面，采用可再生能源等方式，發展推動循環回收。